我国著名的学前教育学家陈鹤琴曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。幼儿们就是在游戏中、在玩耍中慢慢成长和进步的。所以，我们作为老师应该充分发挥游戏的作用，达到如何让游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大程度的发挥孩子们的积极主观能动性，他们是如何去玩，玩什么，怎么样去玩等等，当然，这就需要我们开发一些限度，让孩子们发挥自己的想象力，给予他们最大的自由空间发挥想象的机会。
当然，游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。但是制度是死的，人是活的，游戏的规则也不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，孩子们会发挥他们自己的想象力，会提出了各种各样的玩方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践，孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的！”。实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
总而言之，我们应该像国外学习，一些课堂上多遵从孩子们的意愿，让他们自己发挥想象，选择自己的思维方式方法和要求去搭配做游戏。这样才能充分发挥幼儿的创造性、积极性和主动性。在游戏开展的过程中，老师们应该做到辅导与自由创新互相结合，这样才会让孩子们更加深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，进而达到真正体现出游戏课堂上的教育目的。
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